2009/4/25 精舍
今天發生了一件大事
我拿了一支原子小金剛的運動錶當獎勵
從上架那一天 所有小朋友都虎視眈眈的看著那支錶
今天它被換走了 可是 問題來了
怎麼換？
從接下這個班 我就不想用制式的方式教他們
因為我覺的那樣教出來不會變通的孩子一點用都沒有
所以 我用行為鼓勵他們思考 達到目標
我不會直接告訴他們答案
會讓他們把整個決策過程跑完
所以 正常老師可能會覺得我們班很吵 意見很多 甚至權威一點的
可能會覺得不禮貌 因為他們常會回一些很脫軌的話
回歸正題
那支錶的點數我定很高
因為我想要他們為了目標 付出多一點的努力
而不是輕易得到 會不懂的珍惜
Sherry 一直自己爭取點數，考試一定要考滿分
交卷了，她會為了拼命想出一題，死都不交卷（可想而知，會惹火其他人）
上課拼命舉手回答問題，甚至有些小動作是違規的
她也是做做看，等我 say no ，就算了
我不喜歡她這種為達目的踐踏他人，不忌諱任何手段的個性
因為我覺的這樣的人格會造成悲慘的未來
今天，其他小朋友深深給她一擊
她累積的點數快要可以換了
她上星期很猖狂的以囂張的口吻對其他人說：那支手錶是我的了。
Allen 抬頭以不屑的眼神瞄了她一眼
她還不知見好就收，以挑釁的瞪眼回他
下課後，Allen 等其他人都走後，跟我說：
『老師！他的點數有混充妳知道嗎？ 她有自己蓋的，也有趁混亂給妳蓋的。』
『我知道』
『那妳還是要給她換嗎？』
『沒錯！因為我不想像防小偷一樣來防學生，我希望她總有一天能學會什麼是正直。』
他以意味深長的眼神看著我，後來，結束談話，他就走了。
今天，他拿來五本筆記本（剛好Sherry 遲到）
跟我說： 老師！我們決定一起換。
(心理暗自竊喜，天啊！我居然無意間讓他們學到最難的一課）
Rachel : 一起換什麼？ （明知故問）
Allen : 換手錶啊！
Tian 也圍過來，可見他們是個Team ，
Rachel : 有幾個人？
Allen : 五個？
Rachel : 那你們打算怎麼處理那 "一支" 錶?
Allen : 我們要換給其中一個人
Rachel : 這樣啊！ 你們為什麼不一個人戴一個月呢？ 那有三個可更換錶帶啊！
男生女生都能戴！
Allen : 好！那就每個人戴一個月 （很高興，馬上決定 ，可見他是領導中心，當機立斷）
整個兌換的過程很短，
可是這個事件引起很大的風波
這個另章討論
先說這個聯合的行為
話說以前我花很多錢去上過一個課程
中心理念只有一個：協合理論
平常 我們習慣零合遊戲
我贏 你就輸
妳贏 我就輸
他贏 我和妳都輸
這很簡單很容易理解就是零合 有的人全有 輸的人全無
也是一般的社會現象
但是 那個很貴的課程 只是要讓我們知道有另一種情況可以發生
用了很多遊戲讓我們去經驗 去體會出
原來協合才能共好共贏
我想要讓小孩現在就懂這個理論
從今後的人生去實踐這個理念
可是 不知道怎麼跟他們說
沒想到 得來全不費功夫
他們驚覺目標物有可能被奪 （而且是被不公平的奪走）
要先去串連 （他們不同學校，所以一定要用其他時間去運作 說服）
提出串連的眾人都能接受的方案
然後還要分出每人各貢獻幾點 （每個人手上的點數不一，這就會變成個人犧牲的程度不一）
（到目前為止，就形成了 為了團體 個人犧牲一點利益 達成共同的目標）
達成共同目標後 還要決定怎麼分配獲得的利益 （怎樣分配的盡量公平）
（因為五個人分一個月 很快 他們發現除不盡 一定有人得退讓讓其他人得更多）
（之後 可能衍伸的問題 他們還得去一一克服 ，也許不會有問題，但是 有可能會有
例如：要換人戴了，卻總是忘了 有這種小孩 ，也有可能在某人手上遺失或損壞 等等
有可能不
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