試探？

 

這個孩子來的時候很開心跟我說：『我畢業了，妳要不要看證書？』

 

當時，剛好有人先問問題。 雖然，我有聽到他的話，但是，必須先解決其它人的狀況。

 

他接著說：『ㄡ…妳不想看。』 然後，默默的收掉證書。

 

怎麼會這樣呢？  正常的狀況是： 老師！ 我畢業了。…給妳看證書…

 

怎麼會是:  妳想不想看？   歐～妳不想看。

而且，從頭到尾，我都沒說一句話，那個”想不想看”的試探和 試探後的失望， 完全來自於自導自演。

 

不禁失笑，這傢伙如果談戀愛，應該也是花招百出吧！

不過，要選個也愛演的對手才行。 

否則，獨角戲撐不了多久，對我這種人，他馬上破功。

 

 他不曉得我正在觀察他面對情況的反應和忍受的範圍，他把情緒揮灑的淋漓盡致。 還有力圖振作的樣子，都一一呈現。

 

這樣簡單的兩句話，說明很多事耶！ 這個孩子的期待，想法，表達方式等等，都顯示出來了。

 

然後呢？ 待他振作一下後，就說：『我可以畫畫嗎？』

 

我們課堂上，不會規定妳一定要先做什麼？如果妳的學習很有效率，多出的時間，可以用來做其他事是被允許的。 但是，前提是分內事要完成。

 

我點頭後，他就畫畫了。

 

其它人的部分完成後，我問他：妳今天要學什麼？

 

『嗄？』

 

每天都有進度啊！ 妳今天是學什麼？ 跟我講一下。

 

『妳不是叫我畫畫？』

 

有嗎？  （我是點頭『同意』妳可以畫畫，沒有『叫』妳畫吧！？）

 

想了一下，他越講越小聲：『對歐！好像不是叫我畫。』

 

沒錯！ 就是這個點： 他想要做什麼，就一定要在那個時間做。然後，他會說『是你叫我這樣做的』（簡單講就是推卸責任），一旦情況有變，他會說：我都照妳的指示做。

 

要怎樣才能讓他體會到，那是他自己的選擇，還有，他還聰明到在選擇前，會找人背書。事後，可以推卸！

 

也許，他自己也沒意識到自己的行為模式。  現在，就是要用情境，反覆逼他去察覺自己的模式，然後，才能說到改。否則，他真的不以為有什麼不對，真的都是別人的錯。 這就是價值觀的基準。 引伸出來，等他長大，也不會覺得是自己的選擇有誤，他將只會抱怨為什麼凡事不如意。  然後，落在像剛剛第一段的狀況： 試探？ 失望？振作？  再試探？   反覆循環，而這樣的挫折情緒都是沒有必要的，反覆個幾遍，就會定型了。

 

說到他畫的那張圖，是揪結的藤蔓。 非常精細的工筆畫喔！不太像這個年紀的孩子畫的出來的。 美是美。 但是，就是陰鬱。 他以為我沒有看，我不是沒有看，目前沒辦法處理。 所以，先存檔當資料。

 

以前，我去上過『價值觀釐清』的課，貴的要死。後來，我一直覺得真的很浪費，幹麻花好幾萬，去那邊區分形容詞。這個和那個有什麼分別？ 每個人表達這句話的異同？ 肢體語言代表什麼？

 

現在，終於了解，原來這個很有用。 用在小孩身上，更是有價值。清清楚楚看到背後的主導價值是什麼？  如果沒有這個訓練，我可能只能看到行為，然後，淺薄的針對行為下判斷，不能更深入的了解價值。

 

那堂課的結論是： 沒有絕對對錯的價值觀。只有使用時機恰不恰當的問題。

 

因此，我們必須特別努力，經過孩子，我也得重新了解自己的變化。