昨晚上課有人請假，有人加入。所以每次有變動因素就會讓課堂的狀況變化的越加有趣。
我們廢話不多說，馬上每人一份測驗卷，測驗卷是依個人程度下去編寫。Joe之前跟我說：『ㄟ～妳變化方式上課，那你不就不用備課囉，讓他們自己問問題就好。』
那真是誤會大了，離自己可以獨立問問題還有一大段路要走呢？只有能自己獨立持續學習的人才知道自己有什麼問題。他們還沒辦法把二個小時充分利用，這時候，我必須花非常多的時間，依個人的程度下去編寫適合他們的考卷，目的是逼出他們的盲點。小孩會跟你說：懂了。都懂了。
但是，一旦叫他講講看，他就傻了。
拿這次Kenny閱讀測驗，一篇文章裡面明明有五個人，問他總共出現幾個人，他選四個。 問他：為什麼是四個？ 找出來給我看看。
他找了超過五分鐘，還說不滿三個人，四個是錯的。但是，為什麼錯？如果妳認為是對的，妳要可以講得出理由和邏輯。如果不行，就要問問別人找到幾個？
Allen說：五個。
我問：哪五個？
Allen : Bob, his father, his mother, Henry, Helen. 共五個。
大家以為都說的這麼清楚了，Kenny應該會改成五個吧！
抱歉，我再問他一次：妳認為是幾個？
他說：五個。
我再說： 真的嗎？哪五個？
他怎麼數都還是數四個。然後，一直慌亂的重複數那三到四個人。
這個代表：他剛剛沒有仔細聽別人的答案。
這是一種心理狀態，表示他很怕出現錯誤。一旦發現自己是錯的，就會遮掩自己不知道這個事實，一旦心慌，就聽不進去其它人的話。
縱使大家已經很大聲告訴他一次答案。他還是沒聽進去。
所以考卷不是要算分數，是要逼出個人學習的微妙心理狀態，然後，正視它，改正過來。
除了心理狀態，他的測驗卷是乾淨的，我叫他指出來人在哪裡，他用手指來指去是重複的。難怪算不出來。我明明圈給他了，還數不出來。只好明說：『你的眼睛看哪裡？』
他終於把慌亂的眼神集中到我這裡。
『看好。』然後，我把整篇文章，從頭到尾出現的人物，用紅筆圈起來，慢慢的移動筆，讓他看仔細。重複的不圈，一旦出現新的人物就圈起來。『妳看到什麼？』我問他。
『把每一個圈起來，之後再數數看，就知道是幾個？』他答。
這麼簡單的事，要花很多時間才能讓他自己看到事情怎麼辦！
還要花更多時間，才能訂正遮掩的心態，要一次一次的擊破他的偽裝，才能讓他改過來。
他每份考卷都寫很快，然後，氣勢很囂張的遞上來。他看不到其它人不屑的眼神。但是，如果答案是對的那就算了。他遞上來的東西錯誤一堆，不曉得那種氣焰是從哪學來的？經過狠狠給他一擊，他就很謹慎的寫下一份試題。
這傢伙很奇妙喔！ 他對考卷很不尊重，好像是應該的。上次有一次，影印機有點問題，印的較不清楚，他就說：這個怎麼這樣？可以重印呀！
遭到Allen 率領同學攻擊他：
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span style="FONT-SIZE:14pt;">妳有交錢嗎？ 妳知道影印也要錢的嗎？
妳有交錢給師父嗎？
為什麼嫌東嫌西？ 印的不好就將就寫就好。不知道要惜福嗎？
所有東西都是施主布施來的，妳不知道嗎？ … …
等他們教訓完他，我才緩緩說：孩子們，寫考卷吧！
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