年級分班 或 程度分班

我們這週上課，第一個小時結束，小班進來時，我沒有趕大班走，他們也不曉得是皮還是怎麼的，居然順勢就坐著繼續寫他們的考卷，根本沒有要下課的意思。所以，就自然形成：大班繼續上他們的第二個小時，我上小班的課。

 

小班在繪圖時，大班生會趁空檔過來改考卷和問問題。

 

這樣的模式似乎也挺不錯。至少大班的兩個小時又回來了。並沒有被剝奪一小時的被害妄想。

 

當一起上，就會發生：

 Judy大叫『老師，她也是五年級。』她的手指指向Jennifer。

 

Jennifer開始有些惶恐，眼神閃避著Judy。

 

我問：妳是五年級喔！

 

Jennifer說： 對。 可是我以前來時，是四年級呀！ 只是現在是五年級了……

 

對咩！ 她說的沒錯呀！

 

Judy 覺得我怎麼這麼容易就被說服：『老師～ 我也是五年級啊！為什麼她可以上那個，我也想要上那個，為什麼我要在這裡寫考卷（大班）呢？』 Judy說的那個是繪本，我今天給小班上繪本教學！

 

Jennifer更害怕了，她的眼神透露出不安和恐懼。深怕我把她歸類到大班。

 

我問一下她：『妳想要去上大班的課嗎？』

 

Jennifer拼死命的搖頭。 感覺快哭出來了。

 

Judy怎麼會肯放過她呢？ 一直說：『那我也是五年級，我也要上那個？』

 

此時，Sherry丈義相救小Jennifer，『妳既然這樣，那不然我是六年級，那我們組一班好了，我們就三個另一班。妳一定要這樣嗎？』

 

Judy 實在神經有夠大條的，她完全沒感受到Jennifer的恐懼，那個恐懼的情緒都已經蔓延到教室的另一頭，連Sherry都接收到了。

 

家庭環境不一樣，不是幾年級的問題？現在的貧富懸殊很大，所以受教的狀態相對的受到影響。都會去補習，但是，家庭的教養、照顧功能不一樣，小孩的狀態就差異很大。Judy是幸福的小孩，她很難理解，那種有一頓沒一頓的情況，她更難去體會，為什麼他們每次為了要不要停一堂課就要跟我盧半天，那種真希望可以來上課的強烈心願。經過學長的伸手一擋，小孩慢慢平復。

 

我很喜歡看他們的互動，平常沒什麼交集，但是，團體中漸漸形成的包容氛圍，每個人都靜靜的做自己的事，有問題起來問。想聽的就聽，已經懂得就可以繼續做自己的功課。自己知道自己該做什麼，但，也要感應的到環境怎麼變化？需要出力時，主動出手。

 

有個高中的剛上兩堂，下課後很開心跟我聊很久，她只知道好像沒上什麼課，因為自己看自己的。但是，就不曉得在高興什麼，就是開心。

 

我說：這叫自由！  自由能讓創意呼吸。自由能培養出自尊和自信。

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