2009/3/21 精舍課程
今天會有新的班級加入
所以我早一點到教室 準備輔助的電腦
居然有個小傢伙 比我還早到
Rachel : 妳怎麼這麼早呢？
Windy: 因為我想跟你說一件事 要趁沒人的時候說
Rachel : 什麼事這麼神秘？ （該不會又是誰喜歡誰吧！ 上次就是說這個）
Windy: 老師，我跟你說喔！ 這個禮拜四我媽媽要來精舍， 就把我帶過來，我因為很無聊啊，就去獎品
陳列櫃翻看我想要的禮物， 住持法師從我背後走過來，
就問我說『妳有喜歡的嗎？』
我跟她說『有啊！好幾樣都很喜歡』
師父就跟我說『那妳喜歡什麼，師父送給妳』
（這時候，我把我手上的工作停下來，轉頭不經意的看著她的眼睛，我想要知道她的心思）
Rachel :然後呢？
Windy: 我心理是很高興啦！ 好像撿到的一樣，後來我想了一下
就跟師父說：『不行耶！ 這是我們英文老師的東西。』
Rachel : 師父怎麼說呢？
Windy: 師父很訝異，就說『是這樣啊！ 那你們是有規矩才能獲得的嗎？』
我就跟師父解釋要怎樣得到章，集滿幾個章可以得到什麼東西。
Rachel :其實，師父如果把東西給妳，我也不會說什麼的。
Windy: 我知道， 可是這樣有點不勞而獲，而且師父是因為不知道，我如果接受就對其他人不公平， 這樣不太好。
（我聽完後，真的覺得她的父母應該以她為榮，這個小孩，在細節處不欺人以私，她的成績並不理想，
字體也要努力才寫的好，要得到獎賞章，是要很費力的，更何況，我知道她極想要兩樣禮物，居然能夠
自制，這種時候，就是教學最滿足的時刻。）
這是星期六發生的事，而星期四攜手計畫也發生一件截然不同的事
攜手計畫的孩子因為資源比較缺乏 所以我給的禮物會朝實用性（保溫杯，冰水杯 等等）
或者是無用性，純為滿足孩子的擁有欲（娃娃，吊飾類），及其他為了充場面的拉拉雜雜一堆
每次要換禮物，孩子都會去仔細計算自己的點數和想要換的東西 是要現在換 或以後換
因為我每樣東西都只有一種 有人換掉了 其他人縱使有點數 也沒辦法
所以 中間就會平添許多計較
孩子慢慢會懂得資源是有限的 沒辦法慢慢蹉跎
星期四 幾家歡樂就幾家愁
有人跟我說『我只有一點 永遠都換不到』
（那就要努力啊 不是在那邊唉聲嘆氣）
Lillian: (拿她的練習本戳我）
Rachel :有事嗎？ （她不講話只是看著我，我就很白目的繼續改其他正在排隊的人的作業）
Lillian: (一看我換人 有一兩秒的空檔 就繼續用本子戳我）
Rachel : （看她越來越急 再抬頭問一次）妳想跟我"說"什麼嗎？
Lillian: (出嘴型）換
Rachel : 想要換獎品嗎？
Lillian :點頭
Rachel :想換什麼 去拿來我看看
Lillian : 跑去拿一個娃娃
Rachel : 這個要三點 妳有三點嗎？
Lillian: 她翻開本子 上面有兩點 ; 她手中握著一張貼紙的點數，表示那算一點
（我叫她把手上那點給我 ，她拼命捏著，擺明就是給我看一下而已，不願意交給我，當下我就瞭解發生
了什麼事了！貼紙都是貼在本子上的，她以為把它撕下來，把我簽名劃掉的地方用立可白塗掉，然後用
手捏著，只要不讓我看到那是已經換過東西作廢的獎賞貼紙，就可以換到她要的。）
Rachel : （把她的手掰開）這樣不可以喔！ 這是用掉了的，
（看著她的眼睛），妳很想要立刻拿到娃娃是嗎？ （她點頭）
有個方法，妳想要努力看看嗎？（再點頭）
Alice? 過來
妳跟Alice 去學五個單字的唸法 學完後 過來念給我聽
要真的唸出聲 我有聽到才算 這樣我就給妳一個章 （趕快跑去找Alice)
要快喔！ 下課就沒有用了 剩五分鐘 （要給她一點時間壓力 而且這是通融 不能漫無限制）
她趕在下課前把五個單字唸出來了，喜孜孜的拿著她的娃娃回家去。
(對於這樣的孩子，我沒有把她的作弊凸顯，我不想讓她覺得羞愧，
但是，我也不想讓她覺得可以這麼做，
所以把這件事轉化成
如果妳憑自己的努力 可以得到它
而我的立場很堅定 就是這樣 沒有其他空間
我希望她慢慢的能懂 ）
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